一是班子研究决定。评选之前，校领导班子根据全校教职员工的师德情况、工作表现、工作业绩，多方比较，反复衡量，最后确定。这种方法的不利之处在于，部分教职工有可能认为学校领导不公平，有时也造成个别老师哭着闹着找领导要先进的尴尬局面。

二是教职工测评确定。有时是学校把全校教职员工人员名单一列，后边注上诸如德能勤绩方面的原则性的话，全校教师人人执笔当评委，为每个人打分；有时是学校下发空白选票，大家你选我，我选你，就像小学生选三好学生一样。这种方法的不利之处在于，个别人为了达到自己的目的，私下活动，搞个人关系。

三是班子研究与群众评选相结合。教职工先评选，班子汇总研究通过。这种方法的不利之处在于，有的教职工认为学校领导戏弄人，选票结果不公开，选举又有什么用？而一旦公开，学校又不好根据实际情况进行调整。

四是根据教师的量化考核结果来确定。一些学校为了便于平时对教师进行检查考核，制定了一些针对教师德能勤绩方面的量化考核办法，把教师每个方面的工作情况细化量化，最后以分数的形式表现出来，谁的分数高，谁就是先进。这种方法的不利之处在于，教师平时的工作表现、工作过程以及工作成绩，以分数的形式表现出来，不利于教师的发展性评价，不利于教师的专业性发展。

先进评选，直接牵扯到教师个人的切身利益问题。这个年级与那个年级、这个学科与那个学科、这个教师与那个教师，都处于一根根杠杆的两端，学校领导作为这些杠杆的支点，有时很难把握好平衡。而一旦处理不好，就会出现矛盾，产生情绪，影响工作。

先进到底怎样评选好？今年年底，我校尝试着采用了这样一种评选方法：

个人申请：评选前，学校召开相关会议，给全校教职工讲清评选先进的种类、数额、标准、方法。教职工可以根据个人一年来的思想状况、工作表现、工作效果，与先进的种类、数额、标准进行自我对照，如果自己认为符合，就可以到有关部门报名，递交申请。这里的好处是，能够增强教师个人的上进心，把评选先进的过程，变为自我动员、自我衡量、自我加压的过程。

会议述职：要求申请先进个人的教职员工，要对自己一年来的工作进行全面、具体、实事求是的总结，抓住特点，突出重点，形成个人述职报告，在全校教职工大会上进行述职。这里的好处是，把评选先进的过程，变为教师个人总结工作的过程，变为与他人交流的过程，变为对大家进行教育的过程。

民主选举：在个人进行述职的全校教职工大会上，学校组织教职工在递交申请并进行述职的教师中选举先进个人，及时对选票进行汇总。这里的好处是，不仅避免了过去在全校人员当中漫无目的寻找选举目标，造成选票普遍过低的现象，而且全校教职工对述职人员一年来的工作能够有一个全面了解、全面衡量和比较，能够选出自己认为确实比较先进的教师。

班子研究：学校班子根据平时掌握的情况、教师个人实事求是的述职情况、全校教职工选举的情况，最后确定年度先进个人，并进行公示。这里的好处是，学校班子确定先进个人，能够把班子掌握的情况与教师个人的申请、总结和述职相结合，与全校教职工的选举相结合，增加了依据，减少了麻烦

哈哈