学生的审美活动是建立在他们的感知、认知和情感基础上的。

审美活动涉及到个体对美的感知和评价，它既与个体的主观感受和情感体验相关，也与社会、文化背景有关。

拓展资料：

1、感知：

学生通过感官接收和感知各种艺术作品和表现形式。感知是审美活动的第一步，它包括对视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官的运用，帮助学生获得对艺术作品的感受和印象。

2、认知：

学生通过认知过程对艺术作品进行理解和解析。认知包括对艺术作品的分析、比较、归纳等思维过程，帮助学生理解作品所传达的意义、表达的主题和艺术手法。

3、情感：

学生的情感体验对审美活动至关重要。审美活动常常与学生的情感和情绪相关，艺术作品能够引发学生的喜好、兴奋、震撼、感动等情感反应，进一步加深了他们对作品的理解和评价。

4、社会、文化背景：

学生的审美活动也受到社会和文化背景的影响。不同的社会和文化环境会对学生的审美观念和偏好产生影响，塑造他们对美的理解和评价标准。

总体而言，学生的审美活动是基于感知、认知和情感的综合体验。它既是个体对艺术作品的个人主观体验，也受到社会和文化背景的塑造和影响。通过欣赏、理解和评价艺术作品，学生能够培养和拓展自己的审美能力和审美情趣。

审美活动指的是对美感的感受、欣赏、鉴赏和评价的一系列活动。它是个体或群体通过感知、认知和情感的参与，对艺术作品、自然景观、人文风景等进行主观评价和体验的过程。

在审美活动中，个体会通过感官接受和感知艺术作品的形式、结构、色彩、声音等感受元素，通过认知将其组织起来，并寻找作品的内在意义和艺术价值。同时，个体在审美活动中也会投入自己的情感和情绪，通过对作品的喜好、兴奋、感动等情感体验来参与其中。

审美活动是一种主观的个人体验，每个人的审美观念和偏好可能存在差异。它受到个体的文化背景、教育经验、情感状态等方面的影响。审美活动不仅仅局限于艺术领域，也可以扩展到日常生活中对事物的欣赏、鉴赏和评价。