班级授课制的局限性主要体现在以下几个方面。首先，教师主导的教学活动限制了学生学习的主动性和独立性。

在班级授课中，教师往往以传授知识为主，学生更多的是被动接受，缺乏主动思考和探索的空间。其次，学生主要接收的是现成的知识成果，这不利于培养他们的创造性。学生需要的是启发性思维和创新意识的培养，而现成的知识成果往往无法满足这一点。

此外，班级授课制中学生动手操作的机会较少，教学的实践性不强。在实际操作中，学生可以更好地理解和掌握知识，而这种方式在班级授课制中被忽视了。再者，班级授课制的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能适应更多的教学内容和方法。这使得教学方式显得僵化，无法满足多样化和个性化的学习需求。

班级授课制以“课”作为活动单元，而“课”时间有限，常常将完整的内容和活动人为分割，以适应“课”的要求。这种方式忽略了教学的连续性和系统性，不利于知识的深入理解和掌握。

它强调统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异。每个学生的学习能力、兴趣和需求各不相同，而班级授课制在一定程度上忽视了这些差异，导致一部分学生的需求得不到满足。

最后，班级授课制缺乏真正的集体性。尽管教师向所有学生传授知识，但每个学生以自己的方式学习，独自完成学习任务。学生之间没有分工合作，无必然的依存关系，这不利于培养团队合作能力和社交技能。

总体而言，班级授课制的局限性主要体现在限制学生主动性和独立性、忽视探索性和创造性、缺乏实践性和适应性、强调统一性而忽视个别差异以及缺乏真正的集体性等方面。因此，寻找更为灵活和个性化的教学模式，以满足不同学生的学习需求，显得尤为重要。

扩展资料

班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。