《幸福是什么》是一篇略读课文，旨在培养学生的自我理解能力。然而，通过听课老师的评点和自我反思，我发现教学设计未能紧密结合学生实际，导致学生理解不足。老师在引导学生过程中起着关键作用，如果老师指导思路不清晰，要求不明确，学生能力提高难度极大。

首先，导入环节采用播放歌曲《幸福在哪里》，然后让学生分享感受。对于四年级学生，此方式过于简单。若改为先板书“幸福”，让学生思考后分享想法，既能激发思考，又能训练口头表达能力，效果会更好。

接着，默读课文并归纳主要内容，是培养学生概括能力的环节。我给出提示，降低了难度，可能限制了学生思维。学生已预习课文，课堂应检查预习情况，如文读流畅度和生字读音，确保基础知识扎实。

在理解重点句时，我让学生分小组讨论并表演，旨在培养口语交际能力。然而，学生并未深入思考，仅机械朗读。表演环节未能结合课文语句与生活实际，未引导学生理解劳动如何带来幸福，以及是否唯有劳动方能带来幸福，导致学生缺乏独立思考。

最后，让学生写下“幸福”格言，旨在让学生表达对幸福的理解。然而，要求过高，未能真正体现个人感受。可以引导学生从生活、身边寻找幸福，体会并珍惜。完成写作后，挑选优秀作品展示，激发学生写作兴趣，实现读写结合。