以通信为主要教学方式的学校，主要依赖自学函授教材，定期通过函授学校提供辅导和考核。这种方式有时也会结合短期的集中面授或就地委托辅导。函授教育起源于19世纪60年代的英国大学推广运动，此后逐渐在世界各地发展起来。在我国，随着科学文化技术及业务学习需求的广泛提升，解放后也设立了各级各类函授学校，例如函授大学。这种方式为不同文化程度的人提供了更多的学习机会。

函授教育的兴起，不仅促进了教育资源的普及，还使得人们可以在工作之余继续深造。这种教育模式因其灵活性和便利性而受到欢迎，尤其适合那些难以脱身参加全日制学习的人。例如，魏巍在其著作《壮行集·做新型的知识分子》中提到，“各地函授学校的逐渐设立……各种不同文化程度的人将会得到更有利的条件。”这句话生动地体现了函授教育对各类人群的包容性和适用性。

函授学校通过邮寄教材、电子邮件、在线课程等多种方式提供学习资源，学生可以根据自己的时间和进度进行学习。这种方式打破了传统教育的时空限制，使得学习不再受到地理位置和时间的约束。无论是上班族、家庭主妇还是退休人员，都能找到适合自己的学习方式。同时，函授教育也促进了教育资源的均衡分配，使得更多人有机会接触高质量的教育资源。

随着科技的发展，函授教育的方式也在不断创新。在线函授课程的出现，使得学生可以随时随地通过互联网获取学习资源，进一步提升了学习的灵活性和便捷性。这种方式不仅适用于个人学习，也适用于企业培训和社区教育。函授学校已经成为现代社会教育体系中的重要组成部分，为各类人群提供了更多选择。