一、 做学生学习的助手、同伴和参谋在课堂教学中，教师要切实做到“五不”：凡是学生能看懂的——不教；凡是学生自己能学会的——不教；凡是学生自己能探索出结论的——不教；凡是学生能做的——不做；凡是学生自己能说的——不说，从而创设一个宽松民主的学习环境。这样，教师才不会压制学生的思维和创造力，学生才能敢想、敢说、敢否、敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间、学生之间相互交流与共同发展的目标。二、 选择学生喜欢的学习方式兴趣是学生最好的老师。教师要善于关注学生的需求，倾听学生的心声，树立“以学定教，以学定法”的教学理念。教学中，教师可以组织“课本剧表演、故事演讲、你问我答、趣味接龙”等多种多样的教学形式，也可以设计不同的身份让学生来扮演，如我是小老师、当个小画家、我学包公断案等展开学习。通过开展这些活动，不但使原本枯燥的学习内容变得生动有趣，而且充分发挥了学生特长和个性特点，培养了学生学习的自主性和创造性。三、 语言上凸显学生儿童与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要，要满足这种需要，教师就要对学生多鼓励、多表扬，以朋友的礼节和平等的语气、语言成为学生学习的引导者。如教师常说“我们一起想想看”“大家的学习很有收获”“你真棒”“你敢向名家挑战，真了不起” “你的表现很出色，老师很佩服你”等话语，就会使学生产生“我能行”的乐观向上、积极进取的心态，极大地激发起学生主动学习的欲望。四、留给学生自主实践的时间和空间新课程还强调：学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。例如在学习《瀑布》时，让各学习小组分别对瀑布的形成以及水“如烟、如雾、如尘”的变化，进行实地考察或动手实验。了解水在下落时，因高度不同而形态各异的特征。这样的学习，贴近学生生活，注重了学生的亲身体验，学生不仅学会了知识，而且学会了学习。