在管理一年级班级的过程中，常规习惯的培养至关重要。学生的行为习惯需要贯穿整个管理过程，而非仅靠几节课就能养成。由于低年级学生自觉性和自控力相对较弱，需要班主任耐心细致地进行思想教育。因此，我会利用各种时间，如班会、晨会、课前、课下等，对学生进行及时教育，晓之以理、动之以情。

对学生要多加关爱，让他们感受到温暖。作为班主任，我始终相信，爱是教育的核心。我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助他们。我深信，爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事。

为了更好地与学生亲近，我经常与他们一起做游戏、跳绳，甚至帮他们梳头、剪指甲、系鞋带。这样，孩子们跟我亲热起来，我也能更好地了解他们。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们红果果，口头表扬，给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。这些举动虽然在成人眼里微不足道，但在孩子心中却产生了巨大的涟漪。

在实际工作中，我发现，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。因此，我在布置任务时，会蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。例如，教学生洗抹布，我会通过示范教他们怎样搓、怎样拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。通过这样的身教，学生们都能做得非常认真。

对于学生日常行为的教育、管理和约束，我注重细节，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度提高。在学校的各项活动中，班级表现总是反应迅速、能力超常。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。

针对学生的过失，我采取延迟批评的方法。当学生上课“告状”时，我会要求他们下课再处理，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。我把批评留在每天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好地解决问题。

表扬对于低年级学生来说同样重要。我会及时准确地表扬表现好的学生，让他们感受到成功的喜悦。例如，学生值日时，我会当众表扬表现特别好的同学，并摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。

总之，只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。